Este estudio investiga el efecto de la certificación del docente en el logro de aprendizaje de inglés de los estudiantes en un contexto de escuela secundaria vocacional. La investigación empleó un diseño cuantitativo causal-comparativo que involucró a 80 estudiantes divididos equitativamente en dos grupos: aquellos enseñados por maestros de inglés certificados y aquellos enseñados por maestros no certificados. Los datos fueron recolectados a través de pruebas de logro y analizados utilizando estadísticas descriptivas, pruebas de normalidad y homogeneidad, y una prueba t para muestras independientes. Los resultados revelaron una diferencia significativa entre los dos grupos (t(78) = 1.988, p = 0.025, unilateral), indicando que los estudiantes enseñados por maestros certificados lograron puntuaciones medias más altas (M = 60.50) que aquellos enseñados por maestros no certificados (M = 53.70). El tamaño del efecto (d de Cohen = 0.45) sugiere un impacto moderado pero significativo en términos educativos de la certificación en los resultados de aprendizaje. Los hallazgos confirman que la certificación del docente contribuye positivamente al logro de inglés de los estudiantes al mejorar la competencia pedagógica, la conducta profesional y la efectividad instructiva de los docentes. Sin embargo, la influencia de la certificación depende del contexto y está moderada por factores como las prácticas de enseñanza, el apoyo institucional y la calidad del desarrollo profesional. Por lo tanto, se concluye que la certificación del docente no debe verse como un punto final, sino como un proceso continuo de aprendizaje profesional que sostiene la calidad de la enseñanza y fomenta el éxito académico de los estudiantes.
Muhammad Fadli (Tue,) estudió esta cuestión.