El propósito y las características de un docente son imaginarios socio-culturales interesantes con importantes implicaciones para la educación. Tales imaginarios influyen e incluso dictan el propósito y el imaginario de la educación docente. Los imaginarios a menudo están consagrados explícita o implícitamente en la política de educación docente. En este artículo, deconstruimos el imaginario asumido de lo que es un docente en Inglaterra y Francia y relacionamos esta preocupación ontológica con la educación docente. Una comparación entre Inglaterra y Francia es de interés debido a las trayectorias cruzadas de los dos países y sus historias contrastantes de educación docente. Los resultados de nuestro análisis muestran que, aunque los sistemas de educación docente y los imaginarios socio-culturales tienen orígenes diferentes, en el mundo actual, parecen acercarse, mientras que las preocupaciones sobre lo que es un docente y cómo deben ser educados permanecen similares en el discurso político. Curiosamente, dónde se debe educar a los docentes, quién debe educarlos y qué propósito deben cumplir se discute de manera similar en ambos lugares a pesar de sus diferentes orígenes y sistemas actuales de educación docente.
Helgetun et al. (Sat,) estudiaron esta pregunta.
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