Desentrañando las experiencias de implementar evaluación auténtica en aulas diversas: Enfocándose en maestros de educación primaria

Este estudio fenomenológico cualitativo exploró cómo los maestros de escuelas primarias públicas experimentan la evaluación auténtica en aulas diversas dentro del distrito de Baganga Sur de Davao Oriental, Filipinas. A través de entrevistas a fondo con educadores experimentados seleccionados mediante muestreo intencional, la investigación investigó los desafíos prácticos, las estrategias de afrontamiento y los significados personales asociados con estas prácticas de evaluación. El análisis temático reveló que los maestros enfrentan desafíos significativos relacionados con las diversas necesidades de los estudiantes, un currículo exigente y restricciones de tiempo, así como barreras institucionales. Para navegar estos problemas, los educadores emplean estrategias individualizadas centradas en el estudiante, una gestión del tiempo efectiva y colaboración entre pares. En última instancia, estas experiencias llevaron a enfoques instruccionales mejorados, observaciones más profundas del aprendizaje de los estudiantes y una mayor apreciación por la evaluación auténtica. Los hallazgos sugieren que, si bien la evaluación auténtica es pedagógicamente valiosa, sus demandas operativas requieren no solo la adaptabilidad del maestro, sino también un ritmo curricular manejable, apoyo contextualizado e inversión institucional sostenida en el desarrollo profesional.