Los métodos de aprendizaje innovadores en la educación médica suscitan un interés en constante crecimiento. Una sala de escape (escape room) es un entorno de aprendizaje educativo y social en el que los participantes, ya sea de forma individual o en pequeños grupos, interactúan en un entorno temático o modular para resolver una serie de problemas en un periodo de tiempo limitado. En este contexto, las salas de escape se han utilizado como un enfoque de aprendizaje vivencial y gamificado destinado a apoyar el desarrollo del pensamiento crítico, la resolución de problemas, la toma de decisiones y las habilidades de colaboración de los alumnos. Este estudio tiene como objetivo compartir los principios de diseño obtenidos de los resultados de la implementación piloto de salas de escape digitales preparadas para estudiantes de medicina. El estudio empleó un diseño cualitativo mediante grabaciones de video, entrevistas a grupos focales y un protocolo de pensamiento en voz alta (think-aloud), todos ellos diseñados según el modelo ADDIE (Analyze, Design, Develop, Implement, and Evaluate). La implementación piloto se llevó a cabo en dos rondas. La ronda 1 incluyó a 34 estudiantes voluntarios (19 de 4.º año y 15 de 5.º año) que completaron las salas de escape de forma individual, con grabaciones de video de la pantalla y de la sala y entrevistas semiestructuradas a grupos focales posteriores a la sesión. La ronda 2 incluyó a cuatro estudiantes adicionales (dos de 4.º año y dos de 5.º año) que participaron en una versión revisada de las salas de escape utilizando protocolos de pensamiento en voz alta. El análisis temático se basó principalmente en los datos de las entrevistas a grupos focales de la ronda 1, mientras que las grabaciones de video y los datos de pensamiento en voz alta se utilizaron para la triangulación y la identificación de problemas relacionados con el diseño. Los datos se analizaron mediante un análisis de contenido inductivo para identificar temas recurrentes y fundamentar mejoras. Surgieron tres temas clave: (1) Emocionante: los estudiantes describieron los juegos como atractivos y motivadores, apreciando la oportunidad de aplicar los conocimientos en un entorno competitivo y bajo presión de tiempo; (2) Abrumador: algunos estudiantes experimentaron sobrecarga cognitiva debido a la complejidad de los acertijos y a las limitaciones de tiempo, lo que en ocasiones provocó frustración; (3) Necesita mejoras: los participantes sugirieron instrucciones más claras, pistas más accesibles y retroalimentación inmediata para mejorar la experiencia de aprendizaje. También recomendaron integrar elementos adicionales de misterio y perfeccionar el sistema de puntuación para una mayor claridad y transparencia. Las salas de escape digitales se muestran prometedoras como herramientas eficaces para fomentar el compromiso y la motivación en la educación médica. Sin embargo, equilibrar el desafío con la accesibilidad, incorporar características fáciles de usar y ofrecer una retroalimentación dirigida son aspectos fundamentales para optimizar su implementación. Estos hallazgos proporcionan una base para perfeccionar las salas de escape digitales y explorar su aplicación más amplia en la formación médica.
TEKİN et al. (Tue,) estudiaron esta cuestión.