Este metanálisis de diseño de un solo caso examinó los efectos de las estrategias de autogestión (SM) en la participación académica de estudiantes autistas. Metanálisis previos informaron resultados positivos pero no tuvieron en cuenta la estructura anidada de los diseños de un solo caso. Usando modelado multilevel, abordamos esta limitación y examinamos los moderadores de las prácticas de implementación. Los estudios elegibles fueron revisados por pares, publicados en inglés, basados en escuelas, incluyeron al menos un participante autista, utilizaron un diseño de un solo caso con una fase de línea base y una fase de intervención, emplearon intervalos de tiempo para SM, y buscaron resultados positivos. Buscamos en ProQuest, EBSCO y Web of Science hasta el 10 de marzo de 2024. El riesgo de sesgo se evaluó utilizando la herramienta SCD RoB. 14 estudios (29 participantes) cumplieron con los criterios de inclusión; SM aumentó la participación académica en un 49.87% ( SE = 4.33, 95% CI = 39.76, 59.59, p < .001). Existió variabilidad entre participantes y estudios, con 9 estudios (17 participantes) contribuyendo a los análisis de moderadores. La materia del aula, el tipo de aula, el uso de tecnología para la estimulación y el intervalo de tiempo de SM no explicaron significativamente la variabilidad. Las limitaciones incluyen tamaños de muestra pequeños, exclusión de tres estudios debido a información faltante, y alto riesgo de sesgo por el conocimiento de los evaluadores sobre la fase del estudio. En general, SM tiene el potencial de ser una estrategia flexible que apoya la participación académica de los estudiantes autistas.
Gahtan et al. (Sun,) estudiaron esta cuestión.