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El objetivo es investigar cómo el personal de apoyo académico desarrolla comportamientos de aprendizaje autodirigido a través de un programa estructurado.

March 25, 2026

Fomentar el Aprendizaje Autodirigido entre el Personal de Apoyo Académico en la Educación Superior: Perspectivas sobre la Construcción de la Competencia en Inglés en el Lugar de Trabajo y la Confianza del Aprendiz a través del Programa de Clínica de Idiomas

Puntos clave

El objetivo es investigar cómo el personal de apoyo académico desarrolla comportamientos de aprendizaje autodirigido a través de un programa estructurado.
Se analizaron las experiencias de los participantes utilizando técnicas de investigación narrativa.
Se utilizaron cuestionarios de preparación para el ASD y contratos de aprendizaje para guiar el progreso.
Se llevaron a cabo evaluaciones reflexivas y consultas personalizadas para los viajes de aprendizaje individuales.
Se administraron escalas de satisfacción y entrevistas de recuerdo estimulado para evaluar los resultados.
Los participantes informaron un aumento en la competencia comunicativa y la confianza lingüística.
La confianza emocional y el autorreconocimiento influyeron positivamente en los comportamientos de ASD.
La confianza relacional mejoró la autonomía del aprendiz y redefinió las identidades de aprendizaje.

Resumen

Este estudio explora cómo el personal de apoyo académico en un contexto universitario multilingüe desarrolló comportamientos de aprendizaje autodirigido (ASD) a través de su participación en el Programa de Clínica de Idiomas, un programa estructurado de autodesarrollo en inglés en el lugar de trabajo. Guiado por una investigación narrativa, traza los viajes de aprendizaje de cuatro participantes a través de cuestionarios de preparación para el ASD, contratos de aprendizaje, evaluaciones reflexivas, consultas personalizadas, escalas de satisfacción y entrevistas de recuerdo estimulado. Los hallazgos revelan que el ASD se cultivó no solo a través de estas herramientas estructuradas e informadas narrativamente, sino también a través de la confianza emocional, el autorreconocimiento y la relevancia en el lugar de trabajo. Los participantes informaron sobre una competencia comunicativa y una confianza lingüística mejoradas mientras redefinían sus identidades de aprendizaje. El estudio ofrece nuevas perspectivas sobre cómo se desarrolla el ASD no solo a partir de la planificación estratégica, sino también a través de la confianza relacional y el compromiso narrativo, particularmente en entornos laborales sensibles a los recursos. Subraya cómo el apoyo basado en narrativas puede fortalecer tanto el desarrollo del idioma como la autonomía confiada del aprendiz entre los estudiantes adultos en la educación superior.

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