Las redes sociales son una parte integral de la vida cotidiana de las mujeres de contextos migrantes y refugiados y a veces se reconocen como un ‘salvavidas crítico’ que permite el acceso a apoyo esencial durante el proceso de asentamiento. A pesar de esto, las mujeres de Orígenes Culturales y Lingüísticos Diversos (CALD) en Australia a menudo tienen un acceso limitado y desigual a oportunidades críticas de educación en alfabetización mediática social, y sigue existiendo una falta de investigación en profundidad que explore lo que las mujeres CALD quieren aprender y cómo desean participar en tales intervenciones educativas. Adoptando un enfoque de justicia educativa, este artículo presenta un marco para la educación en alfabetización mediática social desarrollado con mujeres de antecedentes refugiados. El estudio empleó entrevistas semiestructuradas y talleres de co-diseño con mujeres de antecedentes refugiados, junto con personal de bibliotecas públicas locales y organizaciones de apoyo a refugiados. El estudio demuestra que las mujeres de antecedentes refugiados utilizan principalmente las redes sociales para la comunicación y conexión, pero también están interesadas en aprender a usar estas plataformas para navegar por el sexismo, el racismo y otras barreras sistémicas al asentamiento. El marco propuesto—que puede ser adoptado por bibliotecas públicas y otras organizaciones de base—responde directamente a las solicitudes de las mujeres de intervenciones en alfabetización mediática social basadas en pares, impulsadas por valores, específicas del contexto y culturalmente receptivas.
Arachchi et al. (Thu,) estudiaron esta cuestión.