En las sociedades académicas e industriales de química, la química verde y la sostenibilidad son el enfoque de esfuerzos emergentes para abordar grandes desafíos globales; estas prioridades ahora se reflejan en las directrices para la educación en química como las “Expectativas Normales” para los programas de grado aprobados por ACS. Además, los fenómenos planteados por los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) de las Naciones Unidas y los problemas de sostenibilidad tienen un enorme potencial para inspirar a los estudiantes de ciencias de pregrado. Sin embargo, en el caso del plan de estudios de química de pregrado, integrar los desafíos de sostenibilidad ─ a menudo resultado de una química compleja que interactúa en los límites de sistemas sociales o ambientales ─ presenta desafíos de diseño para los desarrolladores del currículo que trabajan con la base de conocimientos incipiente de los estudiantes. Para satisfacer esta necesidad crucial de educación en sostenibilidad, la integración exitosa de la química verde y sostenible en el currículo requiere un profundo conocimiento de cómo aprenden las personas y una comprensión de cómo utilizar este conocimiento para diseñar currículos y materiales curriculares que apoyen el aprendizaje. En este artículo, ofrecemos un estudio de caso diseñado utilizando nuestro marco para incorporar la química verde y la sostenibilidad; el propósito de este estudio de caso es involucrar a los estudiantes en la construcción de una explicación de la química subyacente, así como definir un problema de sostenibilidad con respecto a las necesidades de las partes interesadas. Nuestros esfuerzos de diseño se demuestran a través de ejemplos de la participación de los estudiantes y sus respuestas al diseño del estudio de caso escalonado.
Day et al. (Fri,) estudiaron esta cuestión.
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