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Esta investigación tiene como objetivo comparar cómo se representan los valores en los Programas de Educación Preescolar MoNE 2024 y TYMM en Türkiye.

April 12, 2026Open Access

Examinando el Programa de Educación Preescolar del Modelo Educativo del Siglo Turco y el Programa de Educación Preescolar del MoNE 2024 en el contexto de la educación en valores

MBMuhammed Emre BozKorean Council for University Education BABerrin AkmanHacettepe University DYDila Nur YaziciHacettepe University

Puntos clave

Esta investigación tiene como objetivo comparar cómo se representan los valores en los Programas de Educación Preescolar MoNE 2024 y TYMM en Türkiye.
Se utilizó análisis cualitativo de documentos para comparar los documentos curriculares.
Se llevó a cabo un mapeo deductivo de valores basado en los valores declarados y las descripciones oficiales.
Se analizaron los resultados de aprendizaje junto con indicadores y declaraciones explicativas.
La codificación involucró codificación manual y reuniones de consenso para refinement.
El programa del MoNE tuvo 86 resultados con 174 enlaces de valor, resultando en una cobertura del 81.4%.
El programa del TYMM tuvo 98 resultados con 144 enlaces de valor, resultando en una cobertura del 69.4%.
Las diferencias en los patrones de distribución de valores reflejan arquitecturas curriculares distintas.

Resumen

Este estudio compara cómo se hacen visibles textualmente los valores en dos documentos nacionales del currículo preescolar en Türkiye: el Programa de Educación Preescolar del MoNE 2024 y el Programa de Educación Preescolar del Modelo Educativo del Siglo Turco (TYMM). Utilizando análisis cualitativo de documentos, realizamos un mapeo deductivo de valores en el que la lista de valores declarados y las descripciones oficiales de valores de cada programa sirvieron como marco analítico. Para el MoNE, los 12 valores listados en el texto del programa constituyeron el marco de codificación; para el TYMM, los 20 valores presentados en el Apéndice 14 (tablas de Virtudes-Valores-Acciones) sirvieron como el principal marco analítico, ya que este apéndice es el documento principal del programa para definir y operacionalizar valores. La unidad de análisis fue cada resultado de aprendizaje leído junto con sus indicadores, habilidades y declaraciones explicativas relacionadas. La codificación fue realizada por el primer autor mediante codificación manual, luego refinada a través de seis reuniones de consenso con los coautores y revisada por un experto externo. Los indicadores descriptivos incluyeron enlaces de valor total, enlaces por resultado y la proporción de resultados vinculados a al menos un valor. El programa del MoNE (86 resultados) produjo 174 enlaces de valor (2.02 enlaces por resultado) y una cobertura del 81.4% (70 resultados). El programa del TYMM (98 resultados) produjo 144 enlaces (1.47 enlaces por resultado) y una cobertura del 69.4% (68 resultados). Así, los dos programas exhiben diferentes patrones de distribución de valores a través de dominios, reflejando sus distintas arquitecturas curriculares más que diferencias en la calidad educativa. Los hallazgos deben interpretarse como indicadores de la explicitud curricular y distribución en los textos del programa, no como evidencia de la efectividad de implementación en el aula.

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