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El objetivo del presente estudio fue centrarse en cómo los estudiantes articulan y discuten qué factores influyen en las decisiones de los estudiantes para defender o no a las víctimas cuando son testigos de acoso. En este único estudio cualitativo de colaboración cruzada, donde dos equipos de investigación recopilaron entrevistas de dos contextos culturales, ochenta y nueve estudiantes con un rango de edad de 9 a 14 años participaron. Los participantes incluyeron 43 estudiantes suecos y 46 estudiantes estadounidenses (50 niñas, 39 niños). Las entrevistas se analizaron a través de un análisis cualitativo colaborativo dirigido a construir conceptos compartidos de nuestros datos en su conjunto. Los resultados revelaron cinco amplios factores entre los estudiantes cuando razonaban sobre cómo actúan como testigos en situaciones de acoso: (a) conciencia informada, (b) expectativas de los testigos, (c) sentimientos personales, (d) seriedad del comportamiento y (e) sentido de responsabilidad. Los resultados indicaron que cada una de estas consideraciones podría hacer que los estudiantes fueran más o menos propensos a defender así como a defender de una manera concreta. Según estos cinco amplios factores, los estudiantes parecían ajustar sus actos como testigos, lo que sugiere que los actos de los testigos de los estudiantes varían dependiendo de factores situacionales que influyen en las interpretaciones de los testigos sobre el acoso y en la toma de decisiones sobre cómo responder al acoso observado.
Forsberg et al. (Jue,) estudiaron esta pregunta.