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Varios académicos han argumentado que la investigación y la práctica de la educación inclusiva en la infancia temprana a menudo han mantenido nociones racializadas y capacitistas de desarrollo normal, lo que puede socavar los esfuerzos por avanzar en la justicia y contribuir a procesos y prácticas educativas sesgados. El racismo y el capacitismo se cruzan a través de la posición de los niños pequeños de color como “en riesgo”, el uso de prácticas normalizadoras para “arreglar” la discapacidad y la exclusión de niños pequeños múltiplemente marginados de espacios y oportunidades educativas. La investigación en educación inclusiva impulsada por la justicia es necesaria para desafiar tales suposiciones y reducir las prácticas de exclusión. La Teoría Crítica de Razas en la Discapacidad amplía la investigación en educación inclusiva al facilitar exámenes sobre las formas en que el racismo y el capacitismo mantienen de manera interdependiente nociones de normalidad y al centrar las perspectivas de niños y familias múltiplemente marginados. Discutimos las construcciones de la normalidad en la infancia temprana, definimos la investigación en educación inclusiva impulsada por la justicia y sus contribuciones potenciales, y discutimos las oportunidades que ofrece DisCrit para la investigación en educación inclusiva impulsada por la justicia con y para niños y familias múltiplemente marginados.
Love et al. (Thu,) estudiaron esta cuestión.