Efectos del Good Behavior Game en comportamientos desafiantes en entornos escolares

El comportamiento desafiante en la escuela sigue siendo una preocupación para los maestros y administradores. Por lo tanto, se necesitan urgentemente prácticas de gestión del aula para prevenir el comportamiento desafiante. Se ha encontrado que el Good Behavior Game (GBG) es útil para cambiar positivamente el comportamiento de los estudiantes. Sin embargo, las revisiones previas del GBG no han cuantificado los efectos, no se han centrado exclusivamente en los comportamientos escolares y del aula, y no han examinado las características del estudio que facilitan mejores resultados. Se revisaron veintidós artículos de revistas revisados por pares. Los datos de los estudios fueron analizados utilizando tamaños del efecto, porcentaje de datos no superpuestos, porcentaje de todos los datos no superpuestos y modelado lineal jerárquico para determinar la efectividad de la intervención, así como las características del estudio que facilitaron mejores resultados. Los hallazgos sugirieron que (a) se encontraron efectos de moderados a grandes sobre comportamientos desafiantes y estos efectos fueron inmediatos; (b) el GBG se utilizó más comúnmente para comportamientos disruptivos, comportamiento fuera de tareas, agresión, hablar en voz alta y comportamientos fuera del asiento; (c) el GBG se ha implementado principalmente en entornos de educación general de escuelas primarias; y (d) la correcta aplicación de los procedimientos de recompensa es importante para la efectividad de la intervención. Se presentan limitaciones del estudio, implicaciones para la práctica y áreas para futuras investigaciones.