Los puntos clave no están disponibles para este artículo en este momento.
La investigación ha demostrado que la asistencia regular a la escuela es necesaria para un rendimiento académico aceptable y el desarrollo de habilidades y comportamientos sociales deseables. Uno de cada siete estudiantes en los Estados Unidos enfrenta el ausentismo crónico, y 36 estados utilizan métricas de rendición de cuentas diseñadas para evaluar las tasas de asistencia como parte de los perfiles de rendimiento escolar. El meta-análisis actual examinó los efectos de intervenciones y programas sobre los resultados de asistencia estudiantil en escuelas públicas desde pre-K hasta 12.º grado. Los datos se tomaron de 22 estudios de intervención controlados, aleatorios y no aleatorios, publicados entre 2000 y 2018. Los diseños de investigación entre grupos (g ponderado = 0.25; intervalo de confianza del 95% CI, 0.14–0.36) y dentro de grupos (g ponderado = 1.04; IC del 95%, 0.32–1.76) resultaron en efectos pequeños sobre los resultados de asistencia. Las intervenciones se codificaron en tres categorías: intervenciones conductuales, asociaciones familia-escuela e intervenciones académicas. Las tres áreas de intervención resultaron en efectos pequeños (g ponderado = 0.09–0.26). El intervalo de confianza para las asociaciones familia-escuela fue el único que incluyó 0, lo que sugiere la posibilidad de un efecto cero para esa variable. Los resultados sugieren que la mayoría de las prácticas implementadas para mejorar la asistencia estudiantil están ya sea poco estudiadas, conducen a efectos pequeños, o ambas cosas. Se discuten las implicaciones para la práctica y la investigación futura sobre intervenciones de asistencia.
Eklund et al. (Thu,) estudiaron esta cuestión.