La resistencia académica como mediadora en la relación entre la pertenencia escolar y el estrés académico

Resumen El estrés académico es un estado afectivo comúnmente reportado por los estudiantes de secundaria que puede estar acompañado de implicaciones no deseadas y poco útiles a corto y largo plazo, incluida una baja sensación de pertenencia a la escuela. Comprender cómo el estrés académico puede ser aliviado o gestionado por los estudiantes es una consideración esencial para todas las escuelas preocupadas por el bienestar estudiantil. Este estudio tuvo como objetivo examinar la relación entre el estrés académico y la sensación de pertenencia a la escuela, así como el efecto mediador de la resistencia académica. Cuatrocientos cinco estudiantes de secundaria de seis escuelas en Teherán (Irán) fueron reclutados para el estudio. Los análisis de datos con Modelado de Ecuaciones Estructurales revelaron que la sensación de pertenencia a la escuela (β = −.38, p < .01) y la resistencia académica (β = −.40, p < .01) eran predictores significativos del estrés académico. El análisis de bootstrap mostró que la resistencia académica actuó como mediadora entre la sensación de pertenencia a la escuela y el estrés académico. Los hallazgos esclarecen el mecanismo subyacente en cómo la baja pertenencia escolar puede llevar al estrés académico en los estudiantes de secundaria. Crear una cultura de pertenencia escolar y enseñar y apoyar habilidades relacionadas con la resistencia académica deberían ser consideraciones clave para todas las escuelas que buscan reducir el estrés académico que experimentan sus estudiantes.