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El propósito del estudio fue examinar el efecto de la redacción de ítems sobre la validez de una escala de actitud tipo Likert. Tres escalas de contenido similar estaban compuestas por 15 ítems, ya sean todos positivos, todos negativos, o una mezcla de ítems positivos y negativos. Quinientos veintidós estudiantes de los grados 4 a 6 respondieron a una de las tres formas. Los resultados de las formas completamente positivas y negativas indicaron que las medias de los ítems, las varianzas y las estructuras factoriales diferían significativamente. La inspección de las medias de los ítems sugirió que era difícil para los estudiantes indicar su acuerdo al desacordar con una afirmación negativa. Los análisis de la forma de redacción mixta indicaron factores basados en la redacción de ítems, no en el contenido de los ítems. Tomados en conjunto, los resultados sugieren que la técnica de equilibrar la redacción de ítems, cuando se usa con estudiantes de primaria, parece afectar adversamente la validez de la medición de actitudes.
Benson et al. (Sun,) estudiaron esta cuestión.