본 연구는 생태체계 이론의 미시체계를 적용하여 초등학생의 학교생활 만족도에 영향을 미치는 개인･관계･학교의 결정요인을 구분하여 분석하고, 정책적 관점에서 학교생활 만족도 제고를 위한 교육정책 개입 방안을 도출하며, 이를 바탕으로 교육 정책 및 실천적 시사점을 제공하는 것이다. 한국청소년정책연구원의“2023 아동･청소년 인권실태조사”자료를 활용하였고, 초등학교 4학년부터 6학년 2,847명을 대상으로 하였다. 미시체계 요인을 정책 조정 가능성(policy amenability)관점에서 재분류하고, STATA 18.5를 활용하여 다중회귀분석으로 각 요인의 상대적 영향력을 분석하였다. 연구결과로 첫째, 삶의 만족도와 자아존중감은 학교생활 만족도에 긍정적인(+) 영향을, 우울감은 부정적인(-)영향을 미치는 것으로 나타났다. 둘째, 교사폭력, 학교폭력, 가정폭력 피해경험은 학교생활 만족도에 부정적인(-) 영향을 미치는 반면, 사이버폭력 피해경험은 통계적으로 유의하지 않았으나, 디지털환경 노출 증가 추세를 고려할 때 예방정책의 수립이 요구된다.셋째, 성별과 학교 유형은 유의미한 영향을 미쳤으며,여학생과 사립학교 재학생일수록 학교생활 만족도가 높게 나타났다. 시사점으로 첫째, 학교생활 만족도 결정요인을 생태체계 관점에 따라 미시체계 요인으로 통합하고, 정서 및 관계요인을 중심으로 구조화했다는 점에서 이론적 확장에 기여하였다. 둘째, 사회적 문제로 부각되고 있는 학생들의 폭력 피해 경험과 같은 민감한 사회적 변수를 포함함으로써 학교생활 만족도의 설명력을 확장하였다. 셋째, 정책적 측면에서 학교 내 정서 지원 체계 강화, 폭력 예방 프로그램 확대, 학교･가정･지역사회의 연계 개입의 필요성을 제시하였다.
Dong-Hyun Jo (Tue,) studied this question.