análisis histórico y epistemológico de la política curricular brasileña para la Educación Musical

Este artículo, un extracto de una tesis doctoral, examina los fundamentos históricos y epistemológicos de las políticas curriculares nacionales brasileñas para la educación musical a lo largo de los siglos XX y XXI. Centrándose en documentos normativos clave que preceden o se intersectan con el Currículo Nacional Común de Brasil (BNCC), el estudio analiza cómo se ha enmarcado, regulado y legitimado el conocimiento musical dentro de las políticas curriculares nacionales. Basándose en la literatura sobre teoría curricular y educación musical, el análisis revela cambios en el posicionamiento epistemológico de la música dentro del currículo escolar, pasando de marcos nacionalistas y disciplinares a modelos polivalentes de educación artística y, más recientemente, a estructuras curriculares basadas en competencias. Se presta especial atención al BNCC, cuya organización refleja tendencias globales más amplias de estandarización curricular asociadas con la gobernanza educativa neoliberal. En esta configuración, el conocimiento musical tiende a simplificarse y subsumirse dentro de componentes artísticos genéricos, reduciendo su especificidad disciplinaria y su alcance pedagógico. Al presentar esta trayectoria, el artículo también busca contribuir al diálogo internacional y a perspectivas comparativas sobre la regulación del currículo en la educación musical. El caso brasileño ilustra cómo las agendas políticas globales pueden remodelar los marcos curriculares locales, generando a menudo tensiones entre el acceso democrático al conocimiento y la consolidación epistemológica de la educación musical dentro de la educación básica.