Descubriendo los efectos de los recordatorios metacognitivos sobre la estructura secuencial de los procesos de aprendizaje autorregulado (SRL) utilizando técnicas de minería de procesos

Según la investigación que examina el aprendizaje autorregulado (SRL), consideramos la regulación individual como una secuencia específica de actividades regulatorias. Idealmente, los estudiantes realizan diversas actividades de aprendizaje, como analizar, monitorear y evaluar aspectos cognitivos y motivacionales durante el aprendizaje. Los recordatorios metacognitivos pueden fomentar el SRL al inducir actividades regulatorias, que, a su vez, mejoran el resultado del aprendizaje. Sin embargo, los efectos específicos del apoyo metacognitivo sobre las características dinámicas del SRL no se comprenden. Por lo tanto, el objetivo de nuestro estudio fue analizar los efectos de los recordatorios metacognitivos en los procesos y resultados de aprendizaje durante una tarea de aprendizaje basada en computadora. Los participantes del grupo experimental (EG, n=35) recibieron apoyo a través de recordatorios metacognitivos, mientras que los participantes del grupo de control (CG, n=35) no recibieron apoyo. Los datos sobre los procesos de aprendizaje se obtuvieron mediante protocolos de pensamiento en voz alta concurrentes. El EG mostró significativamente más eventos de aprendizaje metacognitivo que el CG. Además, estas actividades regulatorias corresponden positivamente con los resultados del aprendizaje. Se utilizaron técnicas de minería de procesos para analizar patrones secuenciales. Nuestros hallazgos indican diferencias en los modelos de proceso del EG y CG y demuestran el valor añadido de tener en cuenta el orden de las actividades de aprendizaje al descubrir patrones regulatorios.