Mejorar el aprendizaje con actividades prácticas en el aula: instrucción científica para estudiantes con discapacidades visuales

La preponderancia de conceptos e información orientados visualmente y visualmente complejos en las aulas de ciencias plantea desafíos significativos para el aprendizaje entre estudiantes con discapacidad visual (DV). Se reconoce que la buena calidad del trabajo práctico promueve la participación, el interés y la curiosidad de los estudiantes, además de desarrollar una variedad de habilidades, conocimientos científicos y comprensión conceptual. Específicamente, este estudio examinó la contribución de actividades y materiales desarrollados para la enseñanza de ciencias a estudiantes con DV, que se encuentran difíciles de comprender incluso por los estudiantes videntes. La investigación se llevó a cabo en tres pasos. En el primer paso, se utilizó un estudio de caso exploratorio para identificar las necesidades de los estudiantes. En el segundo paso, se diseñaron materiales y actividades instruccionales para satisfacer las necesidades de los estudiantes. En el último paso, se utilizó un estudio de caso evaluativo para examinar la efectividad de las actividades y materiales de actividad diseñados. En conclusión, dado que los estudiantes con DV se distraen fácilmente con detalles innecesarios, también es esencial diseñar materiales y actividades de la manera más simple posible, además de centrarse en pocas ideas fundamentales en cada trabajo práctico, en lugar de cubrir varias ideas a través de una sola actividad.