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Resumen La efectividad de la enseñanza es un tema central en la investigación educativa; sin embargo, hay poco consenso acerca de los resultados más importantes de la enseñanza en el aula desde una perspectiva internacional. La efectividad de la enseñanza ha permanecido como una ‘caja negra’ durante mucho tiempo. En el estudio secundario descrito en este documento, utilizamos datos empíricos de Shanghái tomados del estudio internacional de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE) Global Teaching InSights (GTI) —inicialmente el Estudio de Video de la Encuesta Internacional sobre la Enseñanza y el Aprendizaje (TALIS)— que se basó en observaciones directas grabadas en video de la enseñanza en el aula. Se observaron a ochenta y cinco profesores de matemáticas de secundaria y a sus estudiantes en Shanghái para explorar el impacto de prácticas de enseñanza específicas en el interés de los estudiantes, la autoeficacia y los puntajes de logro en matemáticas. Los resultados revelaron que el apoyo socioemocional y la calidad de la instrucción eran las dimensiones clave relacionadas con las características y diferencias de las lecciones de matemáticas en Shanghái. Mientras que el primero tuvo un impacto significativamente positivo en la autoeficacia general en matemáticas de los estudiantes, el último tuvo un impacto significativamente positivo en el interés por las matemáticas de los estudiantes. Aunque las prácticas de enseñanza específicas no tuvieron un impacto directo significativo en los puntajes de logro en matemáticas de los estudiantes, el apoyo socioemocional y la calidad de la instrucción influyeron considerablemente en el rendimiento académico de los estudiantes de manera indirecta a través de la autoeficacia general.
Zhu et al. (Thu,) estudiaron esta cuestión.
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