Barreras y soluciones para el aprendizaje en línea en la educación médica – una revisión integrativa

ANTECEDENTES: El objetivo de este estudio es revisar la literatura sobre las barreras y soluciones conocidas que enfrentan los educadores al desarrollar e implementar programas de aprendizaje en línea para estudiantes de medicina y residentes de posgrado. MÉTODOS: Se realizó una revisión integrativa durante un período de tres meses por un equipo de investigación interinstitucional. La búsqueda incluyó ScienceDirect, Scopus, BioMedical, PubMed, Medline (EBSCO & Ovid), ERIC, LISA, EBSCO, Google Scholar, ProQuest A&I, ProQuest UK & Ireland, UL Institutional Repository (IR), UCDIR y el All Aboard Report. Los términos de búsqueda incluyeron aprendizaje en línea, educadores médicos, desarrollo, barreras, soluciones y alfabetización digital. La búsqueda fue realizada por dos revisores. Los títulos y resúmenes fueron examinados de manera independiente y revisados con criterios de inclusión/exclusión. Se realizó un consenso sobre qué artículos fueron incluidos. La evaluación de datos se realizó utilizando la Lista de Verificación de Investigación Cualitativa del Programa de Habilidades de Evaluación Crítica (CASP) y la Matriz de Evidencia de Evaluación del NHMRC. La extracción de datos se completó utilizando el Formulario de Extracción de Datos de Cochrane y una herramienta de extracción modificada. RESULTADOS: De los 3101 resúmenes identificados en la búsqueda, diez artículos en texto completo cumplieron con los criterios de inclusión. La extracción de datos se completó en siete artículos de alta calidad metodológica y en tres artículos de calidad inferior. Los hallazgos sugieren que las principales barreras que afectan el desarrollo e implementación del aprendizaje en línea en la educación médica incluyen restricciones de tiempo, malas habilidades técnicas, infraestructura inadecuada, ausencia de estrategias institucionales y apoyo, y actitudes negativas de todos los involucrados. Las soluciones a estas incluyen la mejora de las habilidades de los educadores, incentivos y recompensas por el tiempo invertido en el desarrollo y entrega de contenido en línea, mejoras en las estrategias y apoyo institucionales y una actitud positiva entre todos los involucrados en el desarrollo y entrega de contenido en línea. CONCLUSIÓN: Esta revisión ha identificado barreras y soluciones entre los educadores médicos para la implementación del aprendizaje en línea en la educación médica. Los resultados pueden ser utilizados para informar la práctica institucional y educativa en el desarrollo de más aprendizaje en línea.