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Este estudio modeló las trayectorias de las relaciones entre profesores y estudiantes a lo largo de la escuela primaria para predecir las ganancias en rendimiento en una muestra étnicamente diversa de 657 estudiantes en riesgo académico (edad media = 6.57 años, DE = .39). Se recopilaron informes de los profesores sobre calidez y conflicto en los grados 1-5. El rendimiento se evaluó en los grados 1 y 6. Para el conflicto, se encontraron trayectorias de bajo estable (normativa), bajo creciente, alto decreciente y alto estable. Para la calidez, se encontraron patrones de alto decreciente (normativo) y bajo creciente. Los niños con riesgos conductuales, académicos o sociales tempranos estaban subrepresentados en los grupos de trayectoria normativa. El conflicto crónico se asoció más fuertemente con el bajo rendimiento. El conflicto creciente, pero no el conflicto decreciente, coincidió con el bajo rendimiento. La probabilidad de fracaso escolar aumentó en función del momento y la duración de la exposición de los niños a la adversidad relacional.
Spilt et al. (Thu,) estudiaron esta cuestión.