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ANTECEDENTES: La Organización Mundial de la Salud y las partes interesadas en el cuidado paliativo recomiendan que los trabajadores de la salud sean educados en cuidado paliativo. La provisión de cuidado paliativo de alta calidad es fundamental para la práctica de enfermería. Sin embargo, cuidar a pacientes en cuidados paliativos y satisfacer las necesidades familiares es un desafío sin el conocimiento y la experiencia apropiados. La educación en cuidado paliativo y el desarrollo de habilidades clínicas para las enfermeras estudiantes de pregrado es una prioridad para asegurar que las enfermeras graduadas estén equipadas con el conocimiento y las habilidades para brindar atención segura y competente. MÉTODOS: Se utilizó una revisión del alcance guiada por el marco de Arksey y O'Malley para identificar la educación y preparación en cuidado paliativo para enfermeras estudiantes de pregrado. Se realizó una búsqueda exhaustiva en cinco bases de datos electrónicas y literatura gris desde enero de 2002 hasta diciembre de 2021. El objetivo fue revisar la evidencia empírica y determinar cómo se organiza, facilita, entrega y evalúa la educación en cuidado paliativo de las enfermeras estudiantes de pregrado. La revisión fue realizada de manera independiente por dos evaluadores según los criterios de elegibilidad, con reuniones para discutir los documentos incluidos y formar un consenso. Se extrajo y relacionó información sobre la educación en cuidado paliativo para enfermeras estudiantes de pregrado, modelos educativos, metodología, hallazgos clave y recomendaciones. Los datos analizados y resumidos se mapearon en relación con las cuatro preguntas clave de revisión (modelos educativos utilizados, métodos utilizados para evaluar la efectividad, facilitadores/bareras y vacíos en la literatura). RESULTADOS: 34 documentos cumplieron con los criterios para esta revisión. La revisión destaca que la educación en cuidado paliativo para enfermeras estudiantes de pregrado es más evidente en países de altos ingresos. Existe una investigación publicada limitada y diversa en países de ingresos bajos y medianos. Los modelos educativos utilizados fueron aprendizaje teórico y experiencial, y el proceso educativo, la integración temprana y múltiples métodos de aprendizaje que se destacaron como factores facilitadores. Sin embargo, los planes de estudio abarrotados, la falta de experiencia en colocaciones clínicas de cuidado paliativo, la dificultad para proporcionar colocaciones clínicas, el momento y la entrega del cuidado paliativo y la dificultad para responder a ambientes simulados (maniquíes) se percibieron como barreras. No obstante, la educación en cuidado paliativo puede aumentar el conocimiento, la actitud positiva, la autoconfianza y la adecuada preparación de las enfermeras estudiantes de pregrado. CONCLUSIÓN: Esta revisión destaca que hay una investigación limitada sobre el momento y la entrega de los principios y la práctica del cuidado paliativo en la educación de enfermeras estudiantes de pregrado. La integración temprana de la educación sobre cuidado paliativo impacta en la percepción de preparación para la práctica de los estudiantes y influye positivamente en sus actitudes hacia la provisión de cuidado paliativo.
Durojaiye et al. (Mon,) estudiaron esta cuestión.