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La investigación sugiere que las creencias sobre la estabilidad de la habilidad pueden ser dicotomizadas en dos mentalidades: fija y de crecimiento (Dweck, 1999). Se midieron las creencias de los docentes (n = 238) en relación con la estabilidad de la habilidad (mentalidad) y la estabilidad de la habilidad para 4 escenarios hipotéticos de estudiantes (mentalidad para escenarios). Las puntuaciones de mentalidad estaban relacionadas con las puntuaciones de mentalidad para los escenarios. Además, los docentes demostraron mayores puntuaciones de mentalidad neutral y menores puntuaciones de mentalidad fija para los escenarios hipotéticos de estudiantes, sin diferencias discernibles por género o estado de discapacidad de los estudiantes.
C. Anne Gutshall (Wed,) estudió esta cuestión.
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