Contexto, tiempo y recuperación de la memoria en los paradigmas de interferencia del aprendizaje pavloviano.

En este artículo reviso la investigación y la teoría sobre los "paradigmas de interferencia" en el aprendizaje pavloviano. En estas situaciones (p. ej., extinción, contracondicionamiento e inhibición latente), un estímulo condicionado (CS) se asocia con diferentes estímulos incondicionados (USs) o resultados en diferentes fases del experimento; a menudo se observa interferencia retroactiva, interferencia proactiva o ambas. En todos los paradigmas, los estímulos contextuales influyen en el rendimiento y, cuando se dispone de información, también lo hace el paso del tiempo. Se retienen los recuerdos de ambas fases y el rendimiento puede depender de cuál se recupere. A pesar de la similitud de los paradigmas, las teorías del condicionamiento tienden a explicarlos mediante mecanismos independientes. Tampoco ofrecen una explicación adecuada del papel del contexto, no logran predecir los efectos del tiempo y enfatizan en exceso el papel de los déficits de aprendizaje o de almacenamiento. Al aceptar 4 proposiciones sobre la memoria animal (es decir, los estímulos contextuales guían la recuperación, el tiempo es un contexto, los diferentes recuerdos dependen diferencialmente del contexto y la interferencia ocurre en el rendimiento final), un marco de recuperación de la memoria puede proporcionar una explicación integrada del contexto, el tiempo y el rendimiento en los diversos paradigmas.