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computer, señalando en particular cuán arbitrarias e idiosincráticas son la mayoría de las de los profesores. Además, concluye Sommers, el lenguaje calmado y razonable de la computadora contrastaba bastante con la hostilidad y la mala voluntad de la mayoría de los comentarios de los profesores (171). Si una computadora puede evaluar la técnica de los estudiantes tan bien como la mayoría de los profesores—o mejor que la mayoría, como argumenta Sommers—¿qué queda para que hagamos los profesores? Más al grano, quizás, ¿pueden los profesores y las computadoras trabajar juntos para mejorar la escritura de los estudiantes en el aula y más allá? ¿Y qué ventaja, si es que hay alguna, tienen paquetes como Writer's Workshop y una serie de programas similares sobre los métodos tradicionales para reducir la incidencia de problemas gramaticales distractivos, fomentar la efectividad estilística y aumentar la calidad general de la escritura? Las respuestas pueden encontrarse al examinar lo que los arquitectos de los verificadores de gramática y estilo han diseñado que sus productos hagan y luego determinar cómo funcionan realmente los programas en el aula.
Timothy J. Beals (jue,) estudió esta cuestión.