¿Qué utilidad tiene la polarización de la investigación en cualitativa y cuantitativa?

En la investigación educativa, se hace con frecuencia una distinción polar para describir y producir diferentes tipos de investigación: cuantitativa versus cualitativa. En este artículo, los autores argumentan en contra de esa polarización y de la polarización asociada de lo "subjetivo" y lo "objetivo", y cuestionan la atribución de la generalizabilidad solo a uno de los polos. El propósito del artículo es doble: (a) demostrar que esta polarización no es significativa ni productiva para la investigación educativa, y (b) proponer un enfoque integrado para la indagación en la investigación educativa. Los autores esbozan cómo podría ocurrir dicha integración adoptando un continuo en lugar de una dicotomía de generalizabilidad. Luego consideran cómo ese continuo podría estar relacionado con los tipos de preguntas de investigación formuladas, y argumentan que las preguntas planteadas deberían determinar los modos de indagación que se utilizan para responderlas.