La política educativa como un acto de supremacía blanca: blanquitud, teoría crítica de la raza y reforma educativa

El artículo presenta un análisis empírico de la política educativa en Inglaterra que se informa por los desarrollos recientes en la teoría crítica de EE. UU. En particular, me baso en los ‘estudios de blanquitud’ y la aplicación de la teoría crítica de la raza (CRT). Estas perspectivas ofrecen una nueva y radical forma de conceptualizar el papel del racismo en la educación. Aunque la literatura estadounidense ha prestado poca o ninguna atención a cuestiones fuera de América del Norte, argumento que una comprensión similar del racismo (como un aspecto multifacético, profundamente arraigado, a menudo dado por sentado de las relaciones de poder) está en el corazón de los intentos recientes de entender el racismo institucional en el Reino Unido. Tras establecer el terreno conceptual en la primera mitad del artículo, aplico este enfoque a los cambios recientes en el sistema educativo inglés para revelar el papel central que se da a la defensa (y extensión) de la inequidad racial. Finalmente, el artículo aborda la cuestión del racismo y la intencionalidad: aunque la inequidad racial puede no ser un objetivo planificado y deliberado de la política educativa, tampoco es accidental. El patrón de ventaja racial y inequidad está estructurado en la dominación y su continuación representa una forma de intencionalidad tácita por parte de los detentores del poder blanco y los responsables de políticas. Es en este sentido que la política educativa es un acto de supremacía blanca. Siguiendo a otros en la tradición de CRT, por lo tanto, el análisis del artículo concluye que la forma más peligrosa de ‘supremacía blanca’ no es la postura evidente y extrema fascista de pequeños grupos neonazis, sino más bien el privilegio rutinario de los intereses blancos que pasa desapercibido en el mainstream político.