El estudio examina cómo Emma, un niño focal en un estudio cualitativo más amplio sobre las actividades de juego de los niños pequeños y las prácticas multimodales, utilizó el juego temático de restaurante con fines sociales y de aprendizaje de alfabetización en su aula de prekínder. Los datos naturalistas discutidos en este artículo fueron recopilados durante el juego libre en un aula de prekínder durante un período de cinco meses mediante observaciones grabadas en video y notas de campo. El análisis se centró en las palabras y acciones de Emma mientras participaba en el juego temático de restaurante. Construimos dos hallazgos: Emma utilizó los recursos del marco de juego para (1) negociar posiciones de autoridad directiva, y (2) demostrar competencia académica como lectora y escritora. Los hallazgos demuestran cómo una preescolar utilizó el juego para explorar prácticas de alfabetización y negociar roles sociales, aprovechando una relación bidireccional entre el juego y la alfabetización. Además, los hallazgos tienen implicaciones para el papel del juego como un espacio para asumir riesgos académicos. Los hallazgos también tienen implicaciones para el papel de los recursos materiales y la participación de los adultos en los espacios de juego de los niños con el fin de promover y sostener narrativas de aprendizaje y juego dirigidas por los niños.
Rohloff et al. (Lun,) estudiaron esta cuestión.
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