Un análisis de los efectos de la formación docente en servicio sobre las actitudes de los maestros de preschoola turcos hacia la inclusión

Cualquier implementación de una política inclusiva depende en gran medida de las actitudes de los educadores. En Turquía, se observa que muchos maestros que educan a niños en edad preescolar con Necesidades Educativas Especiales (NEE) y que no han recibido formación docente en servicio (INSET) tienen actitudes negativas hacia sus estudiantes con NEE. El objetivo de este artículo es examinar las diferencias entre las actitudes de los maestros de preschoola antes y después de un curso de INSET. Se seleccionaron sesenta y seis maestros de preschoola para este estudio, que tenía un diseño de pre-prueba y post-prueba en un solo grupo. Se evaluaron las opiniones y actitudes de los maestros en relación con la inclusión de estudiantes con NEE en entornos educativos regulares utilizando la escala de ‘Opiniones Relativas a la Inclusión’. Los datos indican que estos maestros se vieron afectados por el programa INSET de tal manera que sus actitudes hacia la inclusión de estudiantes con NEE se volvieron más positivas.