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En este estudio examiné las interacciones entre el profesor y el estudiante y la calidad de la relación entre niños africanos-americanos, urbanos y pobres que expresan satisfacción escolar diferencial. Se utilizaron múltiples métodos de recolección de datos, incluyendo observación en el aula, entrevistas y cuestionarios de autoinforme, con 61 estudiantes de tercer a quinto grado. Los resultados sugieren que las percepciones de una relación cariñosa y de apoyo con un profesor y un ambiente de aula positivo estaban relacionadas con la satisfacción escolar desde tan temprano como en el tercer grado. Se notó un patrón diferente de interacciones conductuales con los profesores entre estudiantes que expresaban alta y baja satisfacción con la escuela, aunque esto no fue un contribuyente importante a la satisfacción de los estudiantes con la escuela. Los resultados se discuten a la luz de la teoría que postula que las relaciones de los niños con otros son una variable importante en el aprendizaje y a la luz de los movimientos contemporáneos en la educación que enfatizan la importancia de las relaciones en la escolarización.
Jean A. Baker (miércoles) estudió esta cuestión.