Aclarando la relación entre la educación médica y el desarrollo moral

PROPÓSITO: Evaluar el desarrollo de las habilidades de razonamiento moral de los estudiantes de medicina a lo largo de su educación y determinar si sus puntajes reflejarían los aumentos que suelen encontrarse en este rango de edad y nivel educativo. MÉTODO: Usando la Prueba de Cuestiones Definitorias (DIT) de Rest, los autores evaluaron el razonamiento moral de un total de 95 estudiantes de Texas en la segunda, 53.7; y en la tercera, 56.5. El cambio de +6.0 en los puntajes promedio de la primera a la segunda prueba fue estadísticamente significativo (p < .0001), al igual que el cambio de +8.8 de la primera a la prueba final (p < .0001). El cambio de +2.8 de la segunda a la prueba final también fue significativo, aunque a un nivel más bajo (p < .0302). El análisis no reveló una correlación significativa entre los puntajes de razonamiento moral y la edad; sin embargo, hubo una correlación significativa entre los puntajes de razonamiento moral y el sexo, con mujeres obteniendo puntajes más altos que los hombres en las tres pruebas. CONCLUSIONES: Si bien los datos del presente estudio parecen contradecir hallazgos anteriores que indicaban que la educación médica inhibe un aumento en las habilidades de razonamiento moral, los hallazgos actuales pueden interpretarse alternativamente como un resultado principalmente del curso de ética médica requerido del primer semestre, que involucró discusiones en grupos pequeños sobre dilemas morales, un método educativo que ha demostrado ser efectivo en otros lugares para mejorar las habilidades de razonamiento moral.