Un efecto de atención dividida en el aprendizaje multimedia: Evidencia de sistemas de procesamiento dual en la memoria de trabajo.

Los estudiantes vieron una animación generada por computadora que representaba el proceso de formación de relámpagos (Experimento 1) o el funcionamiento del sistema de frenos de un automóvil (Experimento 2). En cada experimento, los estudiantes recibieron ya sea una narración concurrente describiendo los pasos principales (Grupo AN) o un texto en pantalla concurrente que involucraba las mismas palabras y el mismo tiempo de presentación (Grupo AT). En ambos experimentos, los estudiantes del Grupo AN superaron a los estudiantes del Grupo AT en recordar los pasos del proceso en una prueba de retención, en encontrar elementos nombrados en una ilustración en una prueba de coincidencia, y en generar soluciones correctas a problemas en una prueba de transferencia. Los aprendices multimedia pueden integrar palabras e imágenes más fácilmente cuando las palabras se presentan auditivamente en lugar de visualmente. Este efecto de atención dividida es consistente con un modelo de procesamiento dual de la memoria de trabajo que consiste en canales visuales y auditivos separados.