Logrando el nivel: formación docente para la educación inclusiva: Una revisión sistemática

El papel de la formación docente, en lo que respecta a la adopción de la educación inclusiva (IE) (European Journal of Special, 22, 2007, 367), es fundamental para realizar y alcanzar realmente entornos de IE. La literatura a menudo informa sobre una formación deficiente o inadecuada en lo que respecta a las prácticas de IE (Preparando a los Maestros de Sordos para un Complejo, Jacksonville, FL). El propósito de esta revisión fue examinar la investigación norteamericana y australiana sobre la formación docente para estudiantes con discapacidades (SWD) con el objetivo de informar sobre las mejores prácticas. De los 27 estudios revisados, las intervenciones de formación docente reportaron resultados positivos y mostraron mejoras en las áreas de actitudes/percepciones de los docentes, conocimiento y desarrollo de estrategias/habilidades (Teacher Education and Special Education: The Journal of the Teacher Education Division of the Council for Exceptional Children, 32, 2009, 166) en relación con IE y SWD. Los investigadores recomiendan cautelosamente el uso de enfoques de estilo taller ya que parecen tener la capacidad de abordar las tres variables de resultado concurrentemente y dentro del plazo más corto. Nuestras recomendaciones moderadas para las mejores prácticas surgen de la calidad de la evidencia presentada en los estudios revisados.