Fomentando habilidades de pensamiento crítico mediante un enfoque STEM integrado entre estudiantes de biología de secundaria

A nivel mundial, las habilidades de pensamiento crítico han sido reconocidas como un objetivo importante de la educación y se ha informado que los enfoques basados en STEM integrados tienen el potencial de mejorar el pensamiento crítico. Por lo tanto, este estudio examinó material didáctico STEM integrado para el aprendizaje genético para aumentar las habilidades de pensamiento crítico de los estudiantes de biología de secundaria. El estudio adoptó un diseño cuasi-experimental, específicamente un diseño de grupo de control de pre-prueba y post-prueba. El tamaño de la muestra estaba compuesto por 112 estudiantes, se seleccionaron aleatoriamente dos escuelas y se asignaron al grupo experimental y al grupo de control. El grupo experimental estaba compuesto por 58 estudiantes y el grupo de control por 54. Se desarrolló un módulo de enfoque STEM integrado para el grupo experimental, se utilizó una prueba de habilidad de pensamiento crítico para los datos de pre-prueba y post-prueba. El instrumento mostró una fiabilidad de entre 0.71 y 0.76 para todas las subhabilidades de pensamiento crítico. Los resultados de la pre-prueba en todas las subhabilidades de pensamiento crítico de inferencia, reconocimiento de supuestos, deducción, interpretación y evaluación mostraron Wilks’ ˄ = .93, F (5, 94) = 1.370, p = (.24) > 0.05, lo que indica que los dos grupos eran equivalentes en sus habilidades de pensamiento crítico antes del tratamiento. Los hallazgos de la comparación dentro del grupo muestran que el grupo experimental presenta una diferencia significativa entre la pre-prueba y la post-prueba con un gran tamaño del efecto (d2=1.56) en comparación con el grupo de control con un tamaño del efecto pequeño (d2=0.01). La comparación entre grupos utilizando MANOVA muestra una diferencia significativa en las habilidades de pensamiento crítico de los estudiantes en inferencia, reconocimiento de supuestos, deducción, interpretación y evaluación de argumentos (Wilks’ ˄ = .31, F (5,106) = .68, p = (0.00) < 0.05). Por lo tanto, se puede concluir que un enfoque STEM integrado fue más efectivo para mejorar las habilidades de pensamiento crítico de los estudiantes.