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Hay un reconocimiento creciente de la importancia de una instrucción eficaz en las materias STEM, incluida la ciencia. El movimiento hacia mayores requisitos y expectativas en ciencia representa un desafío tanto para los estudiantes como para los profesores, ya que muchos estudiantes con discapacidad de aprendizaje (LD) a menudo tienen dificultades, particularmente en sus clases de ciencia. El propósito de este estudio fue investigar el uso de una intervención tecnológica dirigida a la adquisición de vocabulario científico para adolescentes con LD en una clase de biología de educación secundaria general. Adicionalmente, el objetivo fue examinar la usabilidad y viabilidad de una intervención de vocabulario científico basada en tecnología para los profesores de ciencias de secundaria. Los participantes de este estudio incluyeron a tres estudiantes de secundaria con LD que estaban matriculados en una clase de biología. Se utilizó un diseño de reversión de tratamiento múltiple para comparar los efectos de una intervención de vocabulario mnemotécnica utilizando tarjetas índice o iPod touch en la adquisición de vocabulario de los estudiantes. Todos los estudiantes adquirieron el vocabulario del contenido igual de bien durante ambas condiciones. Quedó claro que los estudiantes tenían un fuerte interés en usar tecnología para aumentar sus calificaciones y compromiso; sin embargo, los profesores tenían poco acceso y formación en el uso de la tecnología para apoyar a sus estudiantes con discapacidades.
Slemrod et al. (Sat,) estudiaron esta cuestión.