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Las creencias motivacionales de los estudiantes y las prácticas de autorregulación se han identificado como instrumentales en la influencia del compromiso de los estudiantes en el proceso de aprendizaje. Un objetivo importante de la educación en ciencias es empoderar a los estudiantes al fomentar la creencia de que pueden tener éxito en el aprendizaje de la ciencia y cultivar las estrategias de aprendizaje adaptativas necesarias para lograr ese éxito. Este artículo informa sobre el desarrollo y la validación de un instrumento para medir factores relevantes relacionados con la motivación y la autorregulación de los estudiantes en aulas de ciencias de secundaria baja. El desarrollo del instrumento implicó identificar determinantes clave de la motivación y la autorregulación de los estudiantes en el aprendizaje de ciencias basado en fundamentos teóricos y de investigación. Una vez que se desarrolló el instrumento, se llevó a cabo un estudio piloto que involucró a 52 estudiantes de dos clases de ciencias de octavo grado. Se recopilaron datos cuantitativos de 1,360 estudiantes en 78 clases de los grados 8, 9 y 10, además de información cualitativa en profundidad recabada de 10 maestros de ciencias experimentados y 12 estudiantes de octavo grado. Los análisis de los datos sugieren que la encuesta tiene una fuerte validez de constructo cuando se utiliza con estudiantes de secundaria baja. Esta encuesta podría ser prácticamente valiosa como herramienta para recopilar información que pueda guiar a los maestros de aula en el reenfoque de sus prácticas de enseñanza y ayudar a evaluar la efectividad de los programas de intervención.
Velayutham et al. (Fri,) estudiaron esta cuestión.