Asociaciones longitudinales de las relaciones estudiante-docente y las fortalezas conductuales y emocionales en el rendimiento académico

Las relaciones positivas entre estudiantes y docentes están relacionadas con el rendimiento académico de los estudiantes y su ajuste conductual y emocional. Cómo las fortalezas conductuales y emocionales de un estudiante se asocian con estas relaciones y cómo las relaciones influyen en el rendimiento académico de los estudiantes sigue siendo desconocido. Examinamos este marco utilizando un modelo de panel cruzado con un grupo de estudiantes finlandeses y sus padres desde el Grado 5 hasta el Grado 7. Los resultados revelaron que las fortalezas conductuales y emocionales valoradas por los padres son estables durante un período de 1 año (r = .78) y 2 años (r = .71) y que las percepciones de los estudiantes sobre las relaciones estudiante-docente demostraron un mayor cambio a lo largo del tiempo (r’s = .54, .35). Las fortalezas conductuales y emocionales demostraron una relación positiva con las relaciones estudiante-docente así como con el rendimiento académico (β = .39, p < .01). Las fortalezas también se asociaron indirectamente con el rendimiento académico a través de las relaciones estudiante-docente. Se discuten las limitaciones del estudio, implicaciones y futuras investigaciones.