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Este artículo presenta el primer meta-análisis sobre las correlaciones del conocimiento morfológico (KM) con las habilidades relacionadas con la lectura en estudiantes sordos y con dificultades auditivas (DHH) (k = 14, N = 556). Los resultados mostraron altas correlaciones medias de KM con las tres habilidades relacionadas con la lectura: rs = 0.610, 0.712 y 0.669 (todos ps < 0.001), respectivamente, para la lectura de palabras, el conocimiento del vocabulario y la comprensión lectora. Se realizó un conjunto de análisis de moderadores de idioma, edad/etapa de lectura de los estudiantes DHH y grado de pérdida auditiva, y tipo de tarea. La correlación de KM con la lectura de palabras fue significativamente más fuerte en idiomas alfabéticos que en no alfabéticos, y para fluidez que para precisión; para el conocimiento del vocabulario, la correlación fue significativamente más fuerte para tareas de KM de producción que para tareas de juicio; para la comprensión lectora, las tareas de KM derivacionales mostraron una correlación más fuerte que aquellas con un enfoque mixto en inflexión y derivación. Aunque no hubo otros efectos moderadores significativos, las correlaciones para subconjuntos de tamaños de efecto fueron en gran medida altas para un moderador. Estos hallazgos reafirmaron la importancia de la morfología en el desarrollo de la lectura de los estudiantes DHH. La presente síntesis, si bien evidencia un importante desarrollo de la investigación sobre los fundamentos metalingüísticos de la lectura en estudiantes DHH, también mostró que la literatura sobre KM sigue siendo muy limitada.
Zhang et al. (Jue,) estudiaron esta cuestión.