El papel de la sorpresa en el aprendizaje: Diferentes resultados sorprendentes afectan la memorabilidad de manera diferencial

La sorpresa ha sido explorada como un fenómeno cognitivo-emocional que impacta muchos aspectos de la vida mental, desde la creatividad hasta el aprendizaje y la toma de decisiones. En este artículo, abordamos específicamente el papel de la sorpresa en el aprendizaje y la memoria. Aunque la sorpresa ha sido considerada como una emoción básica desde la obra de Darwin, The Expression of the Emotions in Man and Animals, recientemente se ha puesto más énfasis en sus aspectos cognitivos. Una de estas perspectivas considera la sorpresa como un proceso de "dar sentido" o "encontrar explicaciones": la teoría basada en la explicación metacognitiva propone que la percepción de la sorpresa de las personas es una evaluación metacognitiva del trabajo cognitivo realizado para explicar un resultado sorprendente. O, en términos más simples, la sorpresa aumenta con el trabajo explicativo requerido para resolverla. Esta teoría predice que algunas sorpresas deberían ser más sorprendentes que otras porque son más difíciles de explicar. En el presente artículo, esta teoría se extiende para considerar el papel de la sorpresa en el aprendizaje, evidenciado por la memorabilidad. Se prueba esta teoría para determinar cómo los escenarios con resultados sorprendentemente diferentes impactan la memorabilidad de esos resultados. Los resultados muestran que los resultados sorprendentes (resultados menos conocidos) que son más difíciles de explicar se recuerdan con más precisión que los resultados menos sorprendentes que requieren poca (resultados conocidos) o ninguna explicación (normal).