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La educación de maestros en Australia está nuevamente al borde de nuevas revisiones tanto a nivel estatal como federal. Esto a pesar de revisiones e investigaciones frecuentes e invasivas en los últimos 150 años de educación formal para maestros. Desde la década de 1980, se han llevado a cabo muchas revisiones con el objetivo de mejorar la calidad de la educación de maestros, con el fin de mejorar los resultados de aprendizaje para los alumnos en las escuelas del país. Este artículo examina algunas de las revisiones y los patrones emergentes mientras sigue el recorrido de la educación de maestros desde la década de 1850 hasta el presente. Destaca muchos de los dilemas recurrentes y las frustraciones de la comunidad educativa, que incluyen lo siguiente: Educación versus Formación; Teoría versus Práctica; Oferta versus Demanda y Profesión versus practicantes capacitados y competentes. Quizás ahora es el momento de reconocer las dicotomías que han continuado causando división y avanzar más allá de ellas hacia una nueva era basada en la colaboración mutua, la aceptación de la diversidad, un diálogo efectivo y el intercambio de recursos. El establecimiento de una base común de conocimiento/aprendizaje esencial y el desarrollo de elementos fundamentales no negociables, incluido un equilibrio entre teoría y práctica, dentro de la educación de maestros en Australia, tiene el potencial de conducir a beneficios sustanciales para los niños del país.
Michael Dyson (Martes,) estudió esta cuestión.