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Las escuelas en una democracia necesitan la participación de la comunidad; el compromiso comunitario en las escuelas necesita estructuras que lo apoyen. Este artículo examina cómo se conceptualiza y se lleva a cabo el compromiso comunitario dentro del sistema de Escuelas del Mañana autogestionadas de Aotearoa Nueva Zelanda entre 2009 y 2024 a través de una revisión integrativa sistemática de la literatura académica y gris. Utilizando un protocolo replicable, informado por PRISMA, identificamos 68 fuentes elegibles en los sectores gubernamental, educativo y académico, y las analizamos utilizando un análisis temático reflexivo. Las definiciones de compromiso comunitario rara vez fueron explícitas, y las prácticas informadas se agruparon en el extremo inferior del continuo de compromiso, particularmente en comunicación y participación, con relativamente pocos ejemplos de toma de decisiones duraderas y democráticas. Un tema constante que surge de la revisión es que la ambigüedad en las políticas, incluida una noción poco especificada de 'comunidad', puede restringir un compromiso significativo y puede dejar las ganancias para grupos históricamente desatendidos menos seguras. La revisión concluye con implicaciones para las políticas y la investigación futura, enfatizando la claridad definicional, las infraestructuras representativas y la investigación longitudinal y colaborativa.
Boyask et al. (mar.) estudiaron esta cuestión.