El acoso escolar y el ciberacoso: asociaciones de los roles de los estudiantes con reacciones socio-cognitivas y afectivas

Resumen: El acoso es un fenómeno generalizado en las escuelas y en los medios digitales. Muchos adolescentes entran en contacto con el acoso y deben reaccionar ante él. Las reacciones socio-cognitivas y afectivas a los incidentes de acoso (SCARB) podrían determinar qué roles adoptan los compañeros de clase. El presente estudio investiga el acoso escolar y el ciberacoso dentro de la comunidad de la clase sobre la base de nominaciones entre pares y asocia los roles de los alumnos con SCARB autoinformados. Los roles fueron asignados en una muestra de 1506 alumnos. Se hipotetizó que los defensores se destacan en términos de altos niveles de empatía, sentimientos de responsabilidad y autoeficacia defensiva, así como bajos niveles de desengagement moral y bajas apprehensiones de los resultados negativos de defender. Los análisis multinivel controlando por género y grado mostraron que los defensores difieren especialmente de los acosadores y acosadores-reforzadores en términos de empatía, responsabilidad, autoeficacia defensiva y desengagement moral para ambas formas de acoso. Solo el desengagement moral difería entre defensores y otros roles de espectador (forasteros, reforzadores) y solo para el ciberacoso. En cuanto a las apprehensiones, solo las víctimas de acoso escolar reportaron niveles significativamente más altos que los defensores. Los resultados sugieren que fortalecer la empatía, los sentimientos de responsabilidad y la autoeficacia defensiva podrían ser pertinentes para reducir el comportamiento de acoso y fomentar el comportamiento de defensa. Además, contrarrestar el desengagement moral puede ser relevante para prevenir comportamientos indeseables de los espectadores como la pasividad y el refuerzo.