Cómo los adolescentes interpretan los mensajes morales de las fábulas: Examinando el desarrollo del pensamiento crítico

Propósito El pensamiento crítico permea los estándares educativos formales en los Estados Unidos, incluidos los Estándares Estatales del Núcleo Común. Sin embargo, hay poca información disponible sobre cómo se desarrolla. Por lo tanto, el propósito principal de este estudio fue examinar el desarrollo del pensamiento crítico en los adolescentes mediante una tarea de muestreo de lenguaje escrito. También examinamos aspectos relacionados con el desarrollo: productividad verbal, complejidad sintáctica y uso de verbos metacognitivos. Método Los participantes incluyeron dos grupos de adolescentes, de 13 y 16 años (n = 40 por grupo). Todas las pruebas se llevaron a cabo en aulas de una escuela secundaria o preparatoria. Los participantes leyeron cuatro fábulas del narrador griego Esopo (circa 620–560 a.C.) y explicaron por escrito por qué estaban de acuerdo o en desacuerdo con el mensaje moral de cada historia. Para examinar el pensamiento crítico, evaluamos sus explicaciones utilizando un sistema de puntuación único de 0 a 4 puntos. También examinamos la transcripción de cada participante en términos de productividad verbal, complejidad sintáctica y uso de verbos metacognitivos. Resultados En la tarea de pensamiento crítico, los adolescentes de 16 años superaron a los de 13, proporcionando explicaciones más elaboradas y detalladas. Sin embargo, hubo muchas diferencias individuales dentro de los grupos, e incluso el grupo mayor no siempre mostró un desempeño constante en el nivel más alto, lo que indica que el pensamiento crítico es una habilidad que se desarrolla tarde. También se observaron ganancias relacionadas con la edad en la productividad verbal y el uso de verbos metacognitivos, pero no en la complejidad sintáctica. Conclusión La información obtenida de este estudio demuestra cómo se desarrolla el pensamiento crítico durante la adolescencia, pero sigue siendo incompleta. El estudio también tiene implicaciones para evaluar el pensamiento crítico en adolescentes y saber cómo estimular un lenguaje y pensamiento complejos. Material Suplementario https://doi.org/10.23641/asha.12100989