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Este estudio se centra en cómo diferentes programas educativos contribuyen a la eficacia de los estudiantes docentes para la gestión del aula y sus habilidades para proporcionar oportunidades de aprendizaje y buenos resultados en el aula. Los datos fueron recogidos de 491 estudiantes docentes que asistían a diferentes programas de formación docente en Noruega y analizados a través de modelos de ecuaciones estructurales. Los resultados revelaron lo siguiente: (1) el comportamiento problemático en el aula tiene un efecto negativo en la eficacia de los estudiantes docentes, (2) las percepciones de los estudiantes sobre la integración de conocimientos pedagógicos y la práctica apoyan las creencias de eficacia de los estudiantes, (3) el apoyo de los supervisores contribuye positivamente a las creencias de eficacia de los estudiantes docentes, y (4) los estudiantes docentes en programas de colleges universitarios para la enseñanza en la escuela primaria reportan una mayor eficacia docente que los estudiantes en programas universitarios para la enseñanza en la escuela secundaria.
Christophersen et al. (Mon,) estudiaron esta cuestión.