El Uso del Conocimiento Metacognitivo en la Redacción de Ensayos entre Estudiantes de Secundaria

Este trabajo reporta parte de un proyecto más grande destinado a evaluar la efectividad de las estrategias metacognitivas en el rendimiento de los estudiantes en la redacción de ensayos. Los aspectos de las estrategias metacognitivas considerados en este estudio incluyen el uso de conocimiento declarativo, conocimiento condicional y conocimiento procedural. El enfoque de este documento es el uso de estrategias metacognitivas durante la actividad de escritura. Antes del proceso de intervención, se pidió a los participantes que realizaran la tarea de escribir un ensayo y después se les solicitó que hicieran una reflexión metacognitiva. Los datos se analizaron utilizando un procedimiento de análisis de contenido. Los encuestados consistieron en 18 estudiantes de secundaria de una comunidad urbana empobrecida. Los datos revelaron que diez participantes no utilizaron conocimiento declarativo, a saber: i) no hicieron el esquema del ensayo antes de escribir, ii) no identificaron palabras clave que representaran los requisitos de la pregunta, y iii) cómo expandir ideas. Estos resultados indican que los estudiantes no poseían suficiente conocimiento declarativo sobre la escritura. El estudio también encontró que 11 encuestados no utilizaron conocimiento declarativo en el intento de expandir ideas. En términos de conocimiento condicional, nueve de los encuestados aún no podían identificar cuándo y por qué se debían usar ciertas estrategias. Mientras que en términos de conocimiento procedural, el estudio mostró que todos los participantes no mostraron el uso de pasos importantes necesarios para escribir un buen ensayo. En conclusión, este estudio proporciona evidencia sobre la necesidad de una intervención o módulos de enseñanza para ayudar a mejorar las habilidades de escritura de los estudiantes.