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El objetivo de este estudio exploratorio fue desarrollar y probar una pedagogía destinada a promover la capacidad de los estudiantes para realizar contextualización histórica. La enseñanza de la contextualización histórica se conceptualizó en términos de cuatro principios de diseño pedagógico: (1) hacer que los estudiantes sean conscientes de las consecuencias de una perspectiva orientada al presente al examinar el pasado, (2) mejorar la reconstrucción de un contexto histórico, (3) potenciar el uso del contexto histórico para explicar fenómenos históricos y (4) mejorar la empatía histórica. La efectividad de estos principios se exploró en una unidad de lección centrada en los siglos XVII y XVIII. En un diseño cuasi-experimental pre-prueba–post-prueba con condiciones experimentales y de control, se examinaron los efectos de la pedagogía sobre la capacidad de los estudiantes de 15 y 16 años para realizar contextualización histórica (n = 131). Los resultados indicaron que los estudiantes en la condición experimental mejoraron significativamente su capacidad para realizar contextualización histórica en comparación con los estudiantes en la condición de control. Estos hallazgos podrían ser utilizados para ayudar a los profesores y otros profesionales educativos a diseñar e implementar tareas e instrucciones de contextualización histórica.
Huijgen et al. (Fri,) estudiaron esta cuestión.