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Probamos la hipótesis de que la prematurez actúa a través de su asociación con el funcionamiento neuromotor e intelectual para explicar los problemas de conducta en la edad escolar. Sesenta y un niños extremadamente prematuros (EP) con un peso al nacer muy bajo (VLBW) ( 37 semanas y > 2,500 g) fueron emparejados por edad, sexo y estatus socioeconómico (SES). Las variables mediadoras se evaluaron en un hospital a los 5 años y 9 meses. Los comportamientos fueron evaluados en la escuela a los 7 años por compañeros, maestros y padres. Cuando se compararon con niños con peso normal al nacer (NBW), los niños EP/VLBW tenían un CI y un desarrollo neuromotor inferiores. En la escuela, los niños EP/VLBW fueron evaluados por sus compañeros como más sensibles/aislados, y por sus maestros y padres como más desatentos e hiperactivos que los NBW. Al introducir mediadores, la relación previamente significativa entre prematurez y problemas de conducta desapareció. Los comportamientos hiperactivos y desatentos fueron explicados por un factor específico de memoria de trabajo para el último, y por un retraso intelectual general para el primero, mientras que los comportamientos sensibles/aislados fueron mejor explicados por retrasos neuromotores. Los comportamientos desatentos también estaban relacionados con la adversidad familiar. A la edad escolar, por lo tanto, la extrema prematurez tuvo un efecto indirecto en los comportamientos a través de retrasos intelectuales y neuromotores específicos y no específicos.
Nadeau et al. (Jue,) estudiaron esta cuestión.