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Las enmiendas de 1997 a IDEA ordenaron que los programas de educación individualizada de los estudiantes con discapacidades incluyeran información sobre la participación y el progreso del estudiante en el currículo general. Aunque hay un consenso general sobre la intención de los mandatos de acceso al currículo general para asegurar que los estudiantes con discapacidades sean sometidos a altas expectativas, reciban un currículo desafiante y sean incluidos en los mecanismos de rendición de cuentas que se están creando para todos los estudiantes, existen algunas preocupaciones respecto a los efectos negativos potenciales de las consecuencias no intencionadas de los componentes de los esfuerzos de reforma escolar, a los cuales están vinculados los mandatos de acceso. Una variable que sigue siendo desconocida, y que puede afectar el éxito de los mandatos, es la opinión de los maestros sobre esta dirección política. La presente encuesta obtuvo las opiniones de una muestra de maestros sobre asuntos relacionados con el acceso al currículo general. Los hallazgos sugieren que la mayoría de los encuestados creían que el acceso no es apropiado para estudiantes con discapacidades severas y que estos estudiantes no deberían ser sometidos a los mismos estándares de rendimiento que sus compañeros típicos. Además, el estudio reveló que un número de maestros no estaban activamente involucrados en la planificación relacionada con el acceso, y que casi la mitad de sus distritos no tenían una política clara sobre este asunto. Se presentan las implicaciones de estos hallazgos para promover la participación del estudiante en el currículo general.
Agran et al. (Sat,) estudiaron esta cuestión.