Desarrollando comprensión conceptual y habilidad procedural en matemáticas: Un proceso iterativo.

Los autores proponen que el conocimiento conceptual y procedural se desarrolla de manera iterativa y que la mejora en la representación de problemas es 1 mecanismo subyacente a la relación entre ellos. Se realizaron dos experimentos con estudiantes de 5º y 6º grado aprendiendo sobre fracciones decimales. En el Experimento 1, el conocimiento conceptual inicial de los niños predijo las ganancias en el conocimiento procedural, y las ganancias en el conocimiento procedural predijeron mejoras en el conocimiento conceptual. Las representaciones correctas de los problemas mediaron la relación entre el conocimiento conceptual inicial y la mejora en el conocimiento procedural. En el Experimento 2, la cantidad de apoyo para la representación correcta del problema fue manipulada experimentalmente, y las manipulaciones llevaron a ganancias en el conocimiento procedural. Así, el conocimiento conceptual y procedural se desarrolla de manera iterativa, y la mejora en la representación del problema es 1 mecanismo en este proceso.